martes, enero 14, 2014

Paradigmas, paradogmas, sintagmas


Marcos Fidel Barrera Morales


          Suele confundirse el paradigma con una manera excluyente. Esta forma realmente corresponde al paradogma. El paradigma tiene como explicación su propia conformación y el reconocimiento tácito de otras maneras de conocer. El paradogma, por su parte, se encierra en la autosuficiencia. Uno y otro han dado aportes en la conformación de conocimiento. Sin embargo, ambos son insuficientes a la hora de dar una respuesta a los dilemas de la ciencia, aún más desde la inter y la transdisciplinariedad. Para ello se requiere apelar al sintagma, esto es, una manera conceptual, didáctica, metodológica y filosofía suscitada a partir de los distintos paradigmas, con criterio relacional y, progresivamente, integrativo. Pues, así son los sintagmas, maneras, ejercicios, desarrollos, comprensiones y efectos nacidos del acercamiento y la emergencia de comprensiones novedosas de los hechos, de los sucesos, de las invenciones y de las realizaciones. Esta secuencialidad implícita presenta variados niveles que, para efectos didácticos, se denominan perceptual, aprehensivo, comprensivo e integrativo.

lunes, enero 06, 2014

Semasiología


Marcos Fidel Barrera Morales


A Radamés Guzmán. Karlin Mezones


La semasiología propicia la génesis de conocimiento por
vía de varias opciones reales: construcción, derivación,
conjunción, eulerización, creación. Cualquier desarrollo
argumentativo nace como expresión neta de historicidad
sincrónica. 
                Diversas variaciones de sentido se pueden plantear acerca de la semasiología. Una de ellas estriba en considerarla recurso auxiliar de la lingüística, especializada en la determinación de conceptos, dada la relación de términos que presenta una expresión cualquiera. Otra,  que se especializa en ocuparse del estudio de las palabras en relación con el contexto y la oportunidad de su uso. Estas precisiones la distinguen de expresiones parecidas, como semántica, semiótica y semiología.

jueves, enero 02, 2014

Religiosidad en Wittgenstein en relación a lo sagrado y lo profano de Mircea Eliade


Estas reflexiones están basadas en: Wittgenstein, Ludwig. 1999. Investigaciones filosóficas. Barcelona: Altaya. Título original: PHILOSOPHISCHE UNTERSUCHUNGEN. Traducción: Alfonso García Suárez y Ulises Moulines. El número entre paréntesis corresponde a la cita del libro. La versión inicial del texto está dedicada a Eric De Vreese, Seminario de Filosofía de la ciencia, postgrado de Filosofía de la Universidad Católica Andrés Bello, Ucab. Caracas.

lunes, diciembre 30, 2013

Desarrollo de teorías. Investigación y plataformas teóricas


Reflections on educational research and theoretical platform configuration

Introducción: La actividad científica tiene en la investigación, en sus métodos, técnicas y procedimientos, una excelente ayuda para el propósito formal de obtener conocimiento, así como también para el desarrollo de iniciativas teóricas. Esa ayuda pasa, además, por el reconocimiento de principios y aportes que desde la filosofía de la ciencia y la epistemología se dan, como expresión de una dinámica signada, entre otros aspectos, por la capacidad creativa y la complejidad. De ahí que en toda plataforma teórica importe la precisión del conocimiento que constituye el hilo reflexivo y argumental, según sus características, perspectiva epistemológica y los procedimientos que, dependiendo de la oportunidad, permitan constituirla como tal.

sábado, diciembre 28, 2013

miércoles, diciembre 25, 2013

Socialcapitalismo y capitalsocialismo


Marcos Fidel Barrera Morales 

Consumidores del mundo, uníos.

Los reclamos por mejores formas
de vida, siempre están presentes.
Las viejas batallas por la imposición mundial del capitalismo, así como también las de la imposición mundial del socialismo se siguen desarrollando, ahora en escenarios completamente distintos. En otro tiempo, especialmente en el Siglo XX, ocurría el enfrentamiento ideológico y se escenificaban las acciones de fuerza, a fin de asustar a unos y otros, mientras se potenciaban los aparatos productivos en áreas de control estatal y de ejecución pública en los regímenes socialistas y en contextos de control privado y de ejecución mixta (Estado-empresa privada) en las sociedades capitalistas. Lo anterior, ocurría

martes, diciembre 24, 2013

Concepto antropológico de Hegel en filosofía del derecho


Marcos Fidel Barrera Morales

Los personajes de impronta universal superan su propio
tiempo (Ilustración de espanol.istockphoto.)
Introducción
Acercarse a Hegel, en su obra Filosofía del Derecho, con la intención de precisar los rasgos antropológicos de su escrito, es por lo demás interesante, dada la complejidad de sus planteamientos en medio de la aparente circularidad de algunas de sus afirmaciones. El ejercicio vale la pena pues prepara al investigador con respecto a la indagación sobre los otros componentes de la welstanschauun hegeliana, aparte de lo puramente humano -Dios, mundo, sociedad, historia-, al identificar la racionalidad de su antropología y algunas de sus premisas, ya famosas por sus implicaciones.

domingo, diciembre 22, 2013

Señales

Marcos Fidel Barrera Morales


¿Serán señales
la risa
los niños
la alegría
los amaneceres
el trabajo
el sudor
el esfuerzo...
el porvenir?

Distinciones semánticas para la categorización filosófica del conocimiento


Marcos Fidel Barrera Morales

Aspectos desarrollados en el Diplomado de Filosofía, y en el de Investigación y metodología de Ciea-Sypal, Universidad del Zulia, Universidad de Los Andes (Venezuela). Conferencia en Instituto Venezolano de Investigación y Servicios Educativos, Ivised. Conferencia en Primer encuentro sobre Filosofía, educación y sociedad. Maracay, Aragua, 2012. Texto desarrollado en los libros Piedra, papel y filosofía (2012), y Filosofía de la ciencia (Caracas, 2014)

Palabras clave: Filosofía, gnoseología, epistemología, ciencia, ontología.

Resumen: Variados criterios se precisan en la tarea de identificar claves semánticas que permitan la conceptualización en estudios cercanos a la filosofía y la ciencia. Este requerimiento, que constituye un esfuerzo importante y una necesaria exposición, especialmente por los contextos mediados por la interdisciplinariedad, ayuda a orientar las reflexiones, el discernimiento y la explicitación argumentativa. Las precisiones semánticas son de singular ayuda para todo interesado en cualquier vertiente del conocimiento, en este caso para profanos en materia filosófica y profesionales que estén poco familiarizados con la bondad de los conceptos, y requieran ciertas definiciones, como guías nominales y conceptuales. Entre otros criterios –y para efectos de este acercamiento temático-, importa precisar semánticamente lo relativo a la filosofía, la gnoseología, la epistemología, la ciencia, la ontología…

sábado, diciembre 21, 2013

Metáforas del conocimiento


Marcos Fidel Barrera Morales

Basado en artículo publicado en Revista Magisterio internacional, de Bogotá. Con base en conferencias sobre gnoseología, en los programas para la formación de investigadores, Universidad del Zulia, Universidad de Los Andes y Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela. Tema desarrollado en el libro Hologogía, del mismo autor.

El estudio del conocimiento, de la forma como ocurre y de las maneras como se expresa, exige la consideración de las metáforas que se emplean para referirse a él, utilizadas con el propósito de propiciar su mejor comprensión. Unas son de corte naturalista, otras mecánicas, algunas estructurales, y no pueden dejarse a un lado las sistémicas. En materia intelectual y académica existen variadas interpretaciones con respecto al conocimiento, en cuanto  a qué se entiende por conocer y cómo se expresa ese conocer, en el caso de la educación, en la didáctica, en los métodos y, por supuesto, en los contenidos.
El tema del conocimiento mueve montañas. Múltiples eventos, obras, tratados ocupan su interés. En la foto, una sesión sobre conocimiento e investigación en la Universidad Nacional del Chimborazo, Ecuador.
Las orientaciones  en educación que nacen de una concepción, por ejemplo, biologicista del conocimiento, son muy  distintas de otra racionalista, como también de una  de carácter cognitivista. Cada noción de conocimiento entraña contenidos, métodos, tácticas y técnicas  asociadas al hecho educativo, lo que definitivamente repercute en la actividad del docente y, por supuesto, en los logros y propósitos de cada uno de los  protagonistas, sean  docentes, directivos, orientadores y, por supuesto, niños, jóvenes y adultos  en proceso  formativo.

sábado, diciembre 14, 2013

La investigación como ciencia


Marcos Fidel Barrera Morales


Tema expuesto por el autor en el marco del programa doctoral de la Universidad Central de Venezuela. Seminario de investigación de investigación del Dr. Rafael Ramírez. El tema se desarrolla más ampliamente en el libro Cultura de la investigación, 2014.


Los científicos de distintas disciplinas actualmente
se forman en la ciencia auxiliar como es la investigación
y la metodologia. En la foto, vista parcial de investigadores
de la Universidad de Los Andes, Mérida, del
Programa para la formación científica de investigadores
Ciea-Sypal 2013-2014.
El conocimiento que histórica, progresiva y permanentemente se genera con respecto a la investigación, sus métodos, técnicas y procedimientos, especialmente los aportados desde la comprensión sintagmática y holística (Hurtado, 2012), propician el reconocimiento de una verdad que cada día se fortalece: la investigación -sus métodos, teorías, modelos, procesos, recursos, tácticas y estrategias-, constituye una ciencia.

miércoles, diciembre 11, 2013

Naturaleza de la transdisciplinariedad


Marcos Fidel Barrera Morales

Sumario
En este texto se introduce, grosso modo, el tema de lo disciplinario y de lo interdisciplinario, con miras a favorecer la comprensión de lo transdisciplinario como propósito gnoseológico, tanto del científico que se ocupa de las ciencias sociales como de los que laboran en ciencias de la salud, económicas, físicas... En el desarrollo del paper se atienden preguntas, tales como: ¿Qué cosa es la transdisciplinariedad? ¿Cómo se explica? ¿Cuáles son sus manifestaciones? ¿De qué está constituida? ¿Para qué sirve? Una vez señaladas las premisas de la transdisciplinariedad se estudia la relación de esta con el pensamiento holístico, a fin de establecer correlatos que permitan apreciar que una forma de pensar transdisciplinaria tiene como sustrato una comprensión holista del conocimiento. De esta manera se revela la profunda relación que existe entre el pensar holista y la transdisciplinariedad, ya que una y otra se necesitan para afirmar las categorías de saber que les ocupa.

lunes, diciembre 09, 2013

San Gil, la ciudad de los puentes

Por Marcos Fidel Barrera Morales
blog http://www.lazigarra.com/index.php/ediciones/11-ediciones2013/54-edicion90






El paso por San Gil (Santander, Colombia) a través de su puente es motivo de crónicas y leyendas, todas impregnadas de historia. Por ejemplo, por improvisado puente sobre el río se desplazaban los aborígenes guanes, entre otros grupos originarios, como requerimiento para su actividad existencial y productiva, en tiempos pretéritos. Por ese mismo puente cruzaron los españoles en la época imperialista, allá por las primeras décadas del siglo dieciséis, en esa cruzada expansionista suya que culminó con la dominación de un continente.
El tránsito obligado de la Conquista, y luego de la Colonia,

viernes, diciembre 06, 2013

Cómo superar las frustraciones


Marcos Fidel Barrera Morales


Convencidos, ansiosos, risueños –otrora-,
lentos, ignaros, nadaístas –ahora-.
  
               Las frustraciones están presentes en la vida del ser humano. Están a riesgo de generarse en todo momento, circunstancia y situación, siempre y cuando se relacione su origen con aspectos de carácter esencial o de impacto afectivo y emocional, de envergadura. Esto es así, debido a que la naturaleza de la frustración lleva a asociarla con eventos de magnitud, significativos, con sucesos fundamentales de la vida.



















jueves, diciembre 05, 2013

Qué es la hologogía

Marcos Fidel Barrera Morales
(Libro en Amazon: http://www.amazon.com/Hologog%C3%ADa-Introducción-educación-hol%C3%ADstica-Spanish-ebook/dp/B00IPH4II0/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1393596452&sr=1-1&keywords=hologog%C3%ADa)
            
Esta edición 2013 del  libro puede ser
adquirida en físico en Colombia y Venezuela.
En versión digital: Librería Amazon (ver enlace)
 La hologogía corresponde a la comprensión del quehacer profesional y educativo vista como continuum, a partir de la concepción integral, holista del ser humano, en correspondencia con diversos aspectos existenciales a ser tenidos en cuenta, tales como la condición espaciotemporal, el sentido de la vida, la particularidad de cada quien, la universalidad de los propósitos humanos, los valores... 

sábado, noviembre 30, 2013

El concepto de participación


Marcos Fidel Barrera Morales
@Marfibamo

El trabajo solidario siempre está presente (foto SC).
(Texto tomado del libro Cómo elaborar proyectos urgentes, 2013. Caracas, Quirón).
Una de las preocupaciones que suscita el trabajo social y comunitario en lo que atañe a resultados, especialmente en contextos donde los líderes, dirigentes y colectivos trabajan para lograr propósitos de reinvindicación, también de asociación y especialmente de continuidad, estriba en las formas ideológicas de amarre conceptual que en un momento determinado afectan necesariamente la labor asociacionista. Esta preocupación obliga a un deslinde terminológico que lleve a diferenciar semánticamente  las expresiones cónsonas con los propósitos de solidaridad, de las alusivas a efectos contrarios. Tal es el caso de la palabra participación, de impronta griega, la cual se explica en relación con la comunión, asociación, relación, inserción.

viernes, noviembre 29, 2013

Holística


Marcos Fidel Barrera Morales


Para María Isabel Sánchez


Las precisiones con respecto al pensamiento sobre holística, en la perspectiva de la filosofía de la ciencia, son necesarias debido, entre otros aspectos, a dos significativos: la importancia que ha tenido y tendrá en la vida intelectual, filosófica y conceptual, y por las variadas confusiones que existen en torno a las reflexiones que se hacen desde distintas fuentes. Si bien es cierto que en un fragmento como este no se logra atender uno u otro aspecto enunciado, sí corresponde propiciar ideas sobre esta comprensión de la ciencia, de lo humano y de la filosofía, susceptible de dar extraordinarios aportes a la sociedad presente y futura.

miércoles, noviembre 27, 2013

La investigación proyectiva

Marcos Fidel Barrera Morales

Detalle de la Universidad Central de Venezuela, Caracas,
patrimonio de la humanidad.
Dedicado a JHB


La investigación proyectiva es una modalidad de la ciencia determinada por el propósito de elaborar propuestas susceptibles de ser llevadas a feliz término.  Constituye una de las modalidades de la investigación, de singular importancia, dada la necesidad que siempre existe de proponer soluciones a problemas, así como también por el reclamo de creadores, promotores e innovadores de contar con formas científicas y académicas que les permitan comprometerse con iniciativas que amparen su creatividad y propósito de originalidad.

martes, noviembre 26, 2013

La espera


Marcos Fidel Barrera Morales

Dedicado a Bily Yaneth, Pedro Rafael, Yohanna Iraís...

JJ a orillas del río Orinoco, Tucupita, Venezuela.
                  
                     La espera corresponde a la actividad que se cumple signada por el deseo del encuentro. De eso se trata. Si no hubiese la posibilidad -la esperanza, el deseo del encuentro-, la espera sería otra cosa. Sin embargo, la sola espera no garantiza el encuentro, obviamente, pues esta no es un asunto causal: ¡no por mucho esperar se garantiza el encuentro! De ahí que la espera, más que hallazgo, es vivencia. Es la experiencia de saberse esperando, de saborear el anhelo, el motivo de lo deseado, y recrearse en esa posibilidad… aunque no ocurra el encuentro. Aún más, para la espera, el encuentro es la muerte. Acaso, ¿encontrando, tiene sentido proseguir la espera?

             Quienes esperan viven las vicisitudes propias de tal situación: ansiedad, anhelo, deseo, motivación, impaciencia, imaginación… De las experiencias humanas, la espera es una de las que más emociones guarda. Si ocurre el encuentro, este produce el estallido de lo anhelado: lágrimas, alegría, risas, llanto, felicidad. Si no ocurre, la espera se desgrana en falsas oportunidades, en espejismos, ilusiones, visualizaciones… hasta desembocar en soledad.

                     Saber manejar la espera es asunto significativo. Pues, así como es importante en la vida –es bueno recordar que el humano viene de una espera-, corresponde a cada quien la oportunidad de su propio turno. Es que en cada espera cada quien, en el fondo, se encuentra consigo mismo.

                  Entre tantos asuntos relacionados con la espera, vale la pena diferenciar aquellos que forjan la esperanza, de los que conducen a dos situaciones de fuerza: el desespero y la frustración. Sobre estas modalidades de la espera hay que trabajar muy bien, pues es evidente que esta tiene sentido porque remite a una persona, a una vivencia, a una experiencia. Y si se forja una espera sobre encuentros, circunstancias o hechos que nunca ocurrirán, entonces, no se está ante la espera, sino ante una desviación de la misma que tiene varios nombres: engaño, autoengaño, sofisma, falacia, incertidumbre… alienación.

             Es de humanos esperar, así como también hacer de la espera un motivo real de felicidad, de verdad y realización. Porque la espera esconde algo muy propio de ella: la actividad. La espera mayor es aquella que se realiza en la medida de los propósitos, de las definiciones, de las tareas... Es la espera activa –la que produce, la que resuelve, la que anticipa- la que en fin de cuentas ampara lo que la motiva: el encuentro.

Caracas. Noviembre de 2013
15’

lunes, noviembre 04, 2013

Líneas de tiempo

Marcos Fidel Barrera Morales
Marfibamo@outlook.com
@Marfibamo


Las líneas de tiempo expresan de manera sencilla, visual y didáctica la dinámica existencial de las experiencias, sea que su estudio esté centrado en la vida, sea que esté en los procesos o en las secuencias y constituyan, a su vez, historias de vida, biografías, relatos, historiografías... Estas líneas cronológicas son recursos de significativa importancia para la didáctica del conocimiento, así como también guía instrumental para el estudio de las experiencias, con propósito general. Las líneas temporales ayudan a precisar la importancia de las experiencias y a identificar dimensiones, etapas, significación, permanencia y vigencia. Son instrumentos de apoyo a la labor científica, también a la administrativa y la gerencial.